湖南省澧县澧澹乡白羊小学 刘后凤

    识字是小学低年级语文教学的重点。低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。小学低年级的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们学习汉字，要注重挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣；要摸索出合乎儿童认知规律的教法和学法，让识字教学充满童真和童趣。

    一、让字理的分析充满童趣

    汉字有自己的创造理论，主要是依据象形、指事、会意、形声的路径来构建自己的体系的。因此，在识字教学中，如能依据汉字的字理来分析和教识汉字，在很多情况下，就能使识字教学变得童趣横生，因为，我们的汉字也是在华夏民族的童年时代产生的。根据汉字的这一特点，教学时，既可以生动形象地将“山、田、伞、瓜、鸟、鱼”等字与自然社会中的实物相联系，也可以将“本、末、州、刃、中、天”等字中指物性符号告诉孩子们；既可以将“不正为歪”、“小土为尘”、“上小下大为尖”、“人多为众”等解释得合情合理，充满趣味；也可以将“有心为想”、“有水为湘”、“有厂为厢”等分析得春风化雨，润人心田。如教“初”字，可以讲述裁缝剪衣服的故事，说明“初”从“衣”从“刀”，用刀剪是制作衣服的开始，所以“初”有“开始”的意思。这样学生既记住了字形，又了解了字义，一举多得。细致入微的字理分析，能自然而然地唤起孩子们的注意力，能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美和意境美的过程，能让他们对祖国的文字产生一种亲切感。有了这些，他们学习起汉字来会感觉比较有趣。

    二、让识字的形式充满童趣

    小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，因此，要想让儿童在整个识字活动中都保持浓厚的学习兴趣，就得不断变换识字的形式，而且这些形式也要新鲜有趣，为儿童所喜闻乐见。充满童趣的识字教学形式非常多，像“字谜识字”、“游戏识字”、“摘苹果识字”、“故事识字”、“联想识字”、“活动识字”、“儿歌识字”、“顺口溜识字”等等。如在认识“青、清、晴、情、蜻、请、精”时，教大家朗读顺口溜：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点’河水清；有‘目’变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言’字请你进，再换‘米’字真精彩。”这样的教学显得轻松愉快，学生思维活跃。不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，会让他们感觉识字教学新鲜有趣，孩子们就会饶有兴趣地投入到汉字的学习中去，我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。

    三、让复习的方法充满童趣

    复习所学过的汉字是识字教学的重要环节，让复习的方法充满童趣也是必不可少的提高识字效果的途径。充满童趣的复习方法很多，例如：我们可以打破课文和学期的界限，整合出示要复习的“狼、牛、鸡、笔、兔、青、羊、萝卜、挑、信”等字，既可以让孩子们用字造他们喜欢的句子，也可要让他们用这些字编一个故事，写一个童话，像“小山羊拿起笔给小鸡、小兔、老牛写信邀请它们参加自己的蔬菜博览会”啦，“羊和小动物们智斗大灰狼”啦，“小山羊蔬菜培训班”啦等等。只要学生能根据自己的爱好将生字运用得正确，不管是何种方式，教师都应给予热情鼓励。如果我们教者能充分调动儿童复习生字的积极性，让他们主动参与到生字的复习中来，就不难发现，孩子们很多看似幼稚的想法其实也都闪耀着智慧的光芒。

    小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，教师要结合儿童的特点采用各种教法，通过各种途径，激发孩子的学习兴趣，调动孩子们的感官，让孩子积极参与，在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字。让识字教学充满无穷的魅力，焕发出诱人的光彩，让识字教学由枯燥无味变为充满童趣。