邵阳医学高等专科学校 刘运喜

    据新华社电：北京八中超常教育实验班已经坚持探索了30年。这些孩子绝大部分被培养成“少年大学生”，20岁左右已经获得硕士、博士学位，也较早开始了职业生涯。

    因材施教是教育的基本原则。试想，如果一个孩子对老师一堂课讲的内容10分钟就能搞定，让他坐45分钟岂不是浪费，也是对孩子的一种折磨。如果孩子自制力比较差，他可能会因此成为班级纪律的破坏者。因为他的优势没有被重视，反而变成了一个问题学生。超常教育就是为了照顾这些孩子的特点而设。但是这种实验班每年招生30人左右，他们在学习的发展上走在大多数孩子的前面，对于个人来说，又可能就会是一种透支——透支孩子的体力，透支孩子的时间，透支孩子对于世界的好奇心。 

    当然，笔者承认这些超常儿童是智力超群的“神童”，甚至在某一领域做出了重要成就。但是他们并不是国家大师，更不是钱老所说的“杰出人才”。因为真正的栋梁，不仅仅是能力、才学方面的衡量，还有思想品德、处世经验、价值观、民族国家情怀等的全面比拼。在这类人的身上，我们能惊喜地发现有一种异于常人的独特魅力。超常教育实验班围绕着高考对超常孩子进行培养，急功近利地只为了追求高分数，某种程度上背离了真正人才塑造的主旨，也许这类学生在学习、研究、工作等方面的能力出类拔萃，堪当大任。但命运并不全然与智商相关。生活习惯、性格情绪、心理状态有时更能影响人未来事业的成败。

    由上观之，北京八中的“超常教育”取得了一些成果，但其主要模式还是建立“少年班”，教学内容也往往是设置专门课程以加速式训练，培养的科学性有待商榷，暂时还回答不了“钱学森之问”。