安乡县理兴垱学校  张友菊 

    兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生学习的积极性、主动性，从而提高教学效率。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言形式转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学、学中玩。 

    一、小学英语游戏教学法的理论依据 

    1、符合小学生心理特征和生理特征。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向，在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。 

    2、有利于学生语言的发展。大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。通过游戏，儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色的扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。 

    二、小学英语游戏教学法中的游戏选择 

    1、操练性游戏。①快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速地回忆单词、复习旧知。如：教师出示已学过的单词图片、卡片，学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思，就是课堂上常说的“开火车”。②反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。如接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读出来。③拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片，教师把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声地读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。 

    2、激趣性游戏。这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。如猜猜看：Guess,What’s in my hand?这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口，激发了学生的学习兴趣。 

    3、合作性游戏。这类游戏是以小组合作交流为主体开展的，可以是展示性的，也可以是竞赛性的。①展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。如角色表演，教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物，然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会，学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。②竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课程结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。如淘汰游戏，教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作；指令前没有“Sam says”，学生则不做此动作。如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到座位，留下的人最多的小组获胜。 

    4、拓展性游戏。这类游戏一般用在新授之后，可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。如Last Letter，学生1任意说出一个单词，如girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃！ 

    英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育教学活动中所起的重要作用。