常德市鼎城区第一中学  孙玉枝

    二十一世纪，科技飞速发展，面对新的时代，教育最重要的目标是为学生的终生发展负责，最大的任务是如何培养可持续发展的人才。而高中生物教材中的实验大多为验证性实验，所以应对高中生物实验教学进行重新设计，变原来的验证性实验为探究性实验。通过创设问题情境，引导学生发现并提出问题，进行探究，积极主动学习，得出结论，从而获得知识。本文浅谈了高中生物探究性实验教学，以供同行参考与借鉴。

    一、高中生物探究性实验的特点

    高中生物开设探究性实验可以引导学生积极参与科学探究的过程。高中生物探究性实验的特点包括：1、自主性：探究性实验需要学生自己设计并完成实验，就要求学生熟悉教材内容，并能运用实验设计的原则方法和原理设计出合理的实验方案，并会观察实验现象、分析实验原理、解释实验原理、得出实验结果。2、探究性：探究性实验不同于验证性实验，这使得实验中出现什么现象，学生不能直接从课本中找到答案，只能通过细心的观察和思考得出。3、灵活性：探究性实验对于所探究的问题，可以提出不同的假设，采用不同的探究方法，也可以用不同的材料用具，只要能够解决问题就行。

    二、高中生物探究性实验教学的难点

    1、实验设计难：由于学生以前没有这样的经验，同时受学生年龄的限制，他们的思维往往有较大的局限性，因而，学生难以完成一个比较完整合理的实验设计方案。

    2、实验完成难：由于以往认识的偏差和条件的限制，对学生动手能力的培养不够，而且学生对实验仪器的认识和控制能力较差，因此，学生独立完成实验较难。

    3、实验分析难：限于学生的思维能力，学生独自分析实验结果、探索和思维获取正确结论比较困难，特别是对实验中某些条件的忽视或控制不好而造成的实验结果的偏差，难以得出合理的解释。

    三、高中生物探究性实验教学的方法

    1、加强验证性实验的教学，培养学生的动手能力。使学生了解实验仪器用品的性能和使用方法，有利于他们进行探究性实验的设计和实施。

    2、教给学生进行实验设计的思路和方法：①确定课题；②提出假设；③设计实验方案；④预期结果；⑤观察和记录；⑥实验分析；⑦得出结论；⑧修改实验方案；⑨重复实验。以上各环节不一定每个实验都需要。

    3、组织兴趣小组活动，培养学生骨干，把他们分散开并与其他同学合理搭配分组，以点带面，保证实验的顺利进行。

    4、高中生物探究性实验课的教学过程结构归纳为以下六个环节：

    ①背景下提出问题→②假设→③设计实验（包括实验A、B、C）→④实施实验（包括实验A、B、C）→⑤结论→⑥表达交流。

    以上六个环节可以解释为：

    （1）教师提供背景材料或学生从日常生活、生产实践或学习中发现与生物学相关的问题，并以书面或口头表述这些问题，描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。

    （2）应用已掌握的知识，引导学生（或直接由学生）对问题的答案提出可能的设想，估计假设的可检验性。

    （3）制定探究计划，提出实验步骤，列出所需要的实验材料与用具，选择控制变量，设计对照实验。

    （4）实施计划，观察实验现象，收集实验数据，评价这些实验现象和数据的可靠性。

    （5）描述实验现象，处理实验数据，得出合乎实验的解释，形成结论。

    （6）撰写实验报告，口头或书面表达交流探究实验过程、结果和结论。显然，开展探究性实验从整体上应体现上述六个环节。只有这样，才能充分体现其一般课型特征。但是，也不能把这些环节绝对化。例如第一个环节，要求学生能够独立提出问题，这些问题可能是由学生自己提出来的，也可能不是。如果学生在教师提供的诸多问题中选择一个，或者他们受到某些问题的启发，提出新的将要探究的问题，能说这样的问题就没有探究意义吗？当然不是。再如，设计实验方案、实施实验方案和得出实验结论，这三个环节之间有着前后关联关系，若实验方案的设计存在某些失误，就会影响到实验结果的准确性，甚至得到错误的结论。这样的话，教师也不能指责学生，因为学生已经努力参与了实验过程，他们的探索精神是值得肯定的。

    总之，高中生物探究性实验是培养高中生创新能力的一条重要途径，要发挥学生的积极性和主动性，大胆让学生动手操作，让学生通过大胆地探索和思维获得结论。在推进素质教育、开展探究性学习的今天，社会要求加快教育改革步伐，改革传统的接受式学习方式，构建一种能够让学生积极参与学习、独立思考问题的探究性学习方式。在教育改革进程中，正确地把握两者关系对于提高教学质量具有重要的意义。