临澧职业中专学校  朱发军

    《机械加工技术》是中等职业学校机械类专业的一门专业课，也是该专业对口升大学必考的科目之一。本人从事《机械加工技术》课程教学多年，也有些感触，现就从以下几个方面来谈谈该课程的教学方法。

    一、课程主要内容及特点

    本课程主要介绍了机械加工的相关概念，金属切削的基本知识，各种普通机床的结构与特点，刀具、夹具、工件的一些基本知识，机械加工工艺规程制订的基础知识，各类常用零件的常用加工方法及特点，装配与维修的一些基础知识、先进加工技术等知识。

    本课程知识面广，内容多，跨度大，系统性强，知识有重复，主次不清，需掌握的知识偏概念性的较多，给教师教学和学生的学习难度增大。

    二、当前教学现状及特点

    机械专业的学生一般喜欢接触直观的事物，喜欢动手操做，不喜欢概念性、理论性的知识，理解、分析问题能力差，不愿多思考问题。

    相对《机械加工技术》这门课程来说，在以讲授为主线的传统教学中，教材中繁多的概念性、抽象的知识使学生学起来会感觉很吃力、弄不懂，继而感觉枯燥乏味，从而失去兴趣。这种灌输式的教学，学生学习根本就不具有主动性，在课程结束后，学生仅能记住一些简单的要点，对知识点的理解与运用没有质的提高。时间长了，很多学生可能根本就不听，这样教学效果就大打折扣，学生的各种能力也得不到很好的培养。

    三、教学方法的合理运用

    1、问题教学法。

    问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

    本人在教学时，将每堂课的主要知识点全部变成一个个的问题，把每个问题板书在黑板上、或多媒体上或印刷在纸上在上课时发给学生。在每堂课前5-15分钟，让学生对照问题先自学相关知识点，在后面25分钟内，请学生回答下发的问题，不对的其他学生补充，我最后点评。在解决完所有课前准备好的问题之后，接下来就请学生根据自学情况，来提出存在的疑问或问题，其他同学解答，之后我点评。最后5分钟，我将本堂课的内容进行一个回顾小结，将所有知识串联起来，使学生对本堂课的内容有一个系统的了解。

    在这样的一个教学过程中，学生是主体，教师是导师，教师有更多的时间去控制课堂，去观察督促每个学生的学习。学生也会都有事可做，学起来也不会觉得乏味，让他们在自学中去探求新知，也会有成就感，无意中就培养了他们的自主学习能力、语言交流能力、沟通表达能力、解决问题的能力等等。 

    2、布白教学法。

    所谓布白教学法，是指将布白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想象，激发学生求知欲，从而提高教学艺术效果和水平。教师有意识地布白，就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律，在教学时留有余地，创造知识上、心理上、板书上的暂时性“空白”，追求启发思维的艺术效果，让学生有所思考，有所探索，以形成无穷的意味和探求的教学氛围。在利用问题法教学时，本人充分利用“布白”艺术，将有些问题留给学生自己去发现，自己去提出，这样有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣。一般说来，教学中过于“实”，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。惟有化实为虚，使教学中有问题可供学生思考、探索，才能形成无穷的意味、幽远的意境。因此，教学中正确而巧妙地运用布白艺术是很必要也是很重要的。

    3、现场教学法。

    是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。

    机械加工技术是一门实践性知识较强的课程，为了更好的让学生掌握相关知识，本人在利用问题法教学时，还采用了现场教学法。比如，在学到车床这一节时，我把学生带到实习车间，让学生们直接面对车床，让他们对照问题，在车间找答案，再提出问题，解决问题。这样上课，更直观、易懂，学生的兴趣也高，更容易记忆掌握相关知识，教学效果好。

    以上就是本人在《机械加工技术》课程教学中主要采用的教学方法，此外，本人还灵活运用了练习法、多媒体教学法等多种教学方法进行教学。在实际教学中，教学方法不是唯一的，也不是某一固定模式的，当然，具体采用什么教学方法较好，还得根据教学对象、教学条件、教学环境等分析后采取合适的教学方法，可以是某一种教学方法，也可以是几种教学方法的综合应用，这样才能取得好的教学效果。