安乡县第一中学   肖慧刚

    高中化学新课程的校本化实施，指在遵守高中化学课程标准前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划的高中化学课程转变为适合本校学生学习需要的实践过程。理解高中化学新课程的校本化实施概念，需要以学校为基础、以学校为主体。根据学校的实际教学情境，学生的学习需求对高中化学课程进行创造性加工和改造，以及师生互动形成新的课程学习经验。

    一、新课程校本化实施的基本策略

    我国高中化学课程标准呈现了必修课程、选修课程的具体内容标准，而没有与之相适应的、如何检验学生是否学会了这些内容的评价指标。高中化学新课程实施中，一些教师最困惑的问题是对课程内容的深、广度难以把握。例如，常见无机物及其应用的内容标准之一“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响”、“了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，没有描述或设计怎样才能知道学生是否学到或实现了这一内容的评价指标，这些内容都是传统课程中相当重要的内容，必修教材都涉及到了，但是教学要求的水平层次却发生了变化，而有的教师仍然有“越位”现象。所以，教师需要深刻理解课标和教材对内容深、广度的要求。

    二、新课程校本化实施的运作

    教学目标是教学行为所追求的预期结果在主观上的超前反映，其体系建构有很大的相对性。教学目标的校本化是指教学目标要依据课标的根本性与兼顾学情的实际性而确立。依据课标的根本性是说在制定教学目标时，要以化学课程标准作为首要和根本的依据，包括：在总体目标中寻找依据；在分类目标中寻找依据；在内容标准中寻找依据。兼顾学情的实际性是说教学目标的制定要适应教学内容所实施对象的实际情况。尤其是制定教学目标时的行为条件，要考虑本校的实际，了解学生、研究学生，既要研究全体学生的共性，又要研究个别学生的差异。

    三、充分利用学校的资源

    1、让部分微型化学实验进入普通教室。

    我们学校教学班多，化学实验室小，难于满足新课程实施的需求。我们使用的微型化学实验箱体积小，且表面积只占课桌表面积的11．2％。成套微型仪器中，微型气体发生器的容积10 mL，具支试管和小烧杯容积各为4 mL，小试管容积2 mL，实验盛液量一般不超过容器的一半。微型实验教学表明，一堂课每个学生50 mL水足够用，70人的班总用水量不超过4 L。课堂上每个学生准备1个盛纯净水，另1个盛废液的一次性饮水塑料杯。班里配有2个6 L的塑料桶，分别用于盛纯净水和回收废液。这样就解决了常规实验仪器下，普通教室里无法解决的供水、洗涤和废液回收的问题。同时，实验员将液体试剂用多用靼料滴管分装，固体试剂用加塞青霉素药瓶分装，课前分发给学生。这样，学生能在普通教室做实验，而且还可以记录实验现象，进行各种纸笔学习活动。

    2、利用微型化学实验仪器和方法进行探究性教学。

    高中化学课程标准在课程的基本理念中强调通过以化学实验为主的多种探究活动，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。我校给学生配备了微型化学实验仪器，学生具备了自主探究的基本条件。根据教学内容的需要，学生将常规试管中进行的化学反应，全部在微型小试管中进行，做到了仪器的微璎化，试剂的低浓度化，实现了以尽可能少的试剂获取所需化学信息。

    3、运用微型化学实验仪器进行实验创新设计。

    教师引导学生运用微型化学实验仪器进行实验创新设计，体现了化学课程实施的创生取向。其一，原型启发，即依据高中化学新课程中的常规实验装置，要求学生使用微型化学实验实现常规实验的功能。其二，问题解决，即对高中化学新课程中的有关知识点，教师提出问题，让学生用微型化学实验探究。

    实现教学方式的校本化，建构出化学知识新体系，彰显了化学课程目标的预设性和生成性相统一的动态过程。高中化学新课程的校本化实施，激发了学生学习化学的兴趣，有效提高了学生的探究能力和创新意识，减少了国家理想课程与学校实际课程的“落差”，促进了学校教师专业化的发展，凸显了学校绿色化学教育的特征。