本报记者  杨元崇

    从“女童摔婴”事件说起

    12月4日，重庆市长寿区鹏运左岸小区，电梯监控记录了一个骇人的画面：10岁女孩李某在电梯内踢打1岁男童原原，后将原原从电梯抱回25楼家中，在客厅沙发上殴打他，并将其抱至阳台栏杆上逗玩，致原原从栏杆处坠楼。

    “摔婴事件”被披露以后，引起舆论一片哗然。人们试图从对女孩成长经历的寻访中，还原这个10岁孩子残忍之举的各种可能原因。

    很多人将她的暴虐行为归结于早年的生理创伤，幼儿时期一次跌伤头部，一次车祸撞伤的也是头部。受伤后，她经常喜欢打人，打哭小伙伴，自己却好像什么事都没有发生。

    也有迹象指向家庭，李某出生后一直由爷爷奶奶抚养，两岁多才随父母生活。邻居回忆，女孩的妈妈经常吼她，也会打她，父亲常年出差不在家。

    事件发生之前，有人建议她爷爷带孩子去看看，听到这话，老人每次都是勃然大怒“我孙女没得问题”，但随着时间一年复一年的推移，使其错失矫正打人的恶习，终于酿成了这次大祸。

    在这起悲剧中，伤人者的家长在事发后迅速消失了，但“恶童”事件在我们生活中并不是单一案例。“恶童”从何而来，该如何避免重演，要从中吸取怎样的经验教训……我们试图从湖南的几个真实案例中，寻找答案。

    合群教育，让她懂得谦让

    长沙女孩熙熙不到两岁，父亲在某部队服役，母亲在某媒体负责网络监管，照看她的任务全部落在外公一个人身上。熙熙的外公说，熙熙十分调皮，带她出去玩，她总要把小区里的哥哥姐姐打哭；洗澡更是淘气，一拳打在妈妈的眼睛上。外公担心不及早矫正，孩子上幼儿园后会惹出更大的麻烦，于是他对症下药，播放一些利于孩子“合群”的歌曲，给孩子讲述孔融让梨的故事等等。“经过最近一个月的磨合，熙熙变了，吃东西不像以前那么独断，而是想到先给我分一份。前几天，我假装在沙发上靠着睡觉，她居然艰难地拿着小毯子给我盖上。现在出去玩，知道和别人说‘你好’，离开时说‘拜拜’。”老张表示，“我们不能直接批评孩子，因为她还不懂得你对她的批评究竟有何意义；我们不能过于溺爱孩子，因为溺爱她，将会导致孩子自私、骄横、霸道等等。”

    据有关统计资料表明，我国目前累计有近1亿独生子女。他们在家中的地位如同众星拱月，相对优裕的物质和良好的教育而言,自我的、精神的快乐却变得愈来愈难。独生子女的特点使他们没有同胞的机缘，缺乏伙伴关系，缺乏同情心，甚至于性别错位。祖辈的纵容和溺爱与社会的高要求，造成巨大的反差，使他们无所适从。

    盲目拔高，忤逆儿童天性

    浩浩，湘西男孩，7岁。就读湘西某知名小学。期中数学考试得89分，回家遭到母亲的痛骂：“你是个猪脑壳啊，这么简单的题目没考100分。”浩浩痛哭流涕。

    考试过后，遭到家长痛骂的孩子何止浩浩一个呢？痛骂的背后，折射70后、80后家长过高的期望，脱离主体实际的成材理念。70后、80后承受着工作和家庭的双重压力：复杂的人际关系、违背意愿的处世妥协、繁杂的家庭琐事使得工作倦怠，情绪波动， 没有成就感， 个人预期得不到满足等等，于是把个人价值的实现寄托于下一代, 以规避现实。从千军万马的独木桥上走过的70后、80后们，其成败程度不同地改写了自己的人生，于是， 更期望孩子们一代比一代强。

    “家长盲目的拔高， 实则忤逆儿童的天性，漠视儿童学习过程中的快乐，违背儿童的学习特点和发展规律，使儿童产生超负荷的身心压力。殊不知，这样做往往会引起孩子的抵触和逆反心理，结果事与愿违。”国家二级心理咨询师，湘西土家族苗族自治州心理教育与咨询学会会长李群英副教授指出，素质教育我们喊了许多年, 但是距离把育人的观念放在成材之上我们要走的路还很长。

    沉迷网络，害怕外面的世界

    8岁的多多，就读长沙某高校附属小学。每天放学回家后，放下书包就与爸爸争电脑，玩游戏。“他喜欢玩，就让他玩。”孩子的父亲老余态度非常明确。

    如今，老余有时候出门吃饭想带上多多，多多总是一句：“老爸，您给我打包回来！”

    老余无奈地说：“臭小子争分夺秒只一个目的好多玩几个回合游戏，他现在基本不和我出门参加集体活动。”

    环顾我们的周围，长期整齐划一的同化性训练，既束缚了人的个性发展，也扼杀个人独创性，其结果更削弱了集体的生机。最近一位留美归来的同学告诉记者，在美国，家长鼓励孩子参加棒球赛、排球赛、小铁人三项赛等活动，激发孩子与强者抗衡的勇气和信心。即使孩子拿不到名次，他们认为胆略和顽强并不总来源于胜利。真正爱孩子，要重养更重教，多让他们走出单个的狭小圈子，别成为关在屋子里的金丝鸟。

    幼儿心理健康教育势在必行

    上述3个案例，仅是记者曾接触过数百位幼儿的代表，他们的家长在现实的幼儿教育中,容易走两个极端：要么对幼儿有过高的期望和要求；要么对他们有过宽的放纵。无论那一种都很容易引发幼儿心理健康问题。而当孩子出现问题时，他们的家长却很少向专业人士求助，原因是周边没有心理机构，或者不相信心理咨询师所说的。

    在学前教育飞速发展的今天，各种现象、问题、困惑和挑战也随之出现。“我省幼儿园的心理教育刚起步不久，亟待普及。”湖南师范大学心理学专家肖汉仕表示。

    调查发现，幼儿的一些消极心理或心理障碍也是与某些教师不健康心理的影响直接相关的。目前幼儿教师心理健康状况不佳，自卑心理严重，不仅存在于某个幼儿园，而已演变为一种社会现象。幼儿教师心理健康将直接对孩子的兴趣爱好和求知欲，个性的发展、性格的形成、人际关系等各方面产生影响。因此，培养一支高质量的幼师队伍是幼儿身心健康发展的必要保证。

    记者了解到，我省目前有多所高校开设了学前教育专业。湖南第一师范学院、长沙师范学院、吉首大学师范学院，每年都有一定数量的定向师范生培养任务。以这3所学校为先导，加大对幼师队伍的培养力度，并从每年招考的定向师范生中拿出相应比例培养心理教师，待这些学生毕业分配回生源地服务当地学校的心理健康教育与咨询工作。

    幼儿教师的心理健康问题应该引起全社会的关注，奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健康对一个人未来的发展尤为重要。”一位文学家曾说过，“我们每个人最终都要回到童年的影子里去。”两句话其意如出一辙。

    如果真爱孩子，就让他学会认知、生存、做事、与人共同生活。