澧县澧澹羊古明德小学   赵菊芳

    在小学数学新课程标准的实施过程中，我不断地探索实践，力求能找到一种适合教材、适合学生，能以学生为主体，促进教学效率的学习方法。我们要解决的问题是：一方面是数学具有抽象性，另一方面小学生的思维是以直观思维和形象思维为主，如何把两者统一起来？实践证明：把数学画出来——让学生在数学课堂中动笔涂涂画画，把抽象的数学用具体的图形表示出来，能达到学生们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时也达到了训练思维的目的，是一种不错的学习方法。

    一、数学与图形相结合，激发兴趣

    兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，  是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具推动力的。

    尤其是低年级小朋友，刚从幼儿园升入小学，存在很多的不适应，如何更持久地吸引住学生，使他们想学、爱学。老师不妨可以让他们动笔来画一画，在看似不经易地涂画中，却学会了知识。

    很早以前听过澧县特级教师余震秋给二年级小朋友上“鸡兔同笼”，刚一看这课题，脑中闪过的疑问是这个内容二年级的小朋友能学会吗？带着这种疑问听完了整堂课，不由从心里佩服名师的教学水平。在整堂课中，徐老师采用的一个基本的学习方法就是让小朋友动笔画，用一个简单的圆形来代替动物的头，用两根竖线来表示动物的脚，在画的过程中发现多了或少了可以马上就改。画完后选取部分作品加以展示，并请作者来说说自己的想法，很好地满足了孩子的表现欲。

    整堂课上，二年级的小朋友充满了兴趣，学得兴致勃勃，丝毫也看不出由于内容的难度而带来的疲倦感。就在简单的画画过程中，他们对鸡兔同笼中“几个头、几只脚”有了一个最基础的认识，对这类题目的第一个感觉就是有趣。如果我们的课堂上能多给孩子一些有趣的感觉，相信我们的数学课堂会更精彩。

    二、数学与图形相结合，寻找关系

    把数学与图形相结合，还可以用图形来揭示数学问题中的数量关系，有一部分学生的接受能力、理解能力较弱，对一些解题方法的理解存在较大困难。这时，老师不妨引导学生在纸上画一画，借助图形的直观作用，引发联想，促进形象思维和逻辑思维结合，最终可以化复杂为简单，快速找到问题的答案，理解方法的实质。

    三、数学与图形相结合，突出重点

    在教学实践中，老师们都有这么一种体会，有时解答一道题目，关键就在于能不能一下找到这问题的重点，这是学生能否顺利解答题目的前提。而小学生的空间想象能力还存在一定的局限性，有时仅仅依靠学生在脑子中的想象，学生考虑问题就会出现偏差，从而影响解题的正确性。这时，老师也可以恰当地引导学生来画一画。以画促思能更好地帮助学生解题。

    如“长方形和正方形的周长”有这么一道题：把两个边长为5厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形周长是多少厘米？对于刚进入三年级的学生光凭想象要回答这个问题，确实是存在一定困难的。看到学生困惑的样子，我轻轻提醒一句：你把图画出来看一看呢？学生一下子兴奋起来，纷纷动笔，不一会，只听见下面有人叫：“不是40厘米。”“不是40厘米。”……响应的学生越来越多，刚才的疑问也在动笔画的过程中解决了。

    四、数学与图形相结合，体现美感

    数学是一门逻辑性很强的学科，我们总是把数学和枯燥联系在一起，实质上，数学也是一门艺术，也具有美感。在新教材中，这种数学的美处处存在。就如教材中的各种鲜艳逼真的情境图，一下子就吸引住了学生。尤其是新教材第六册新增的“平移和旋转”和“轴对称图形”这两单元的内容，更是让大家真切地体会到了数学的美。在教学“美丽的花边”时，我给学生提供了很多现实生活中的花边，如衣服花边，板报花边，装潢设计中的花边……拓宽了学生的知识视野，使他们受到了美的熏陶，综合观察这些生活中的例子，学生对“平移和旋转”的方法、效果就理解得更清晰了。再要求自已设计两条花边时，那可真是八仙过海，各显神通了。那些美丽的作品让我也不由不感叹孩子的创造力、想象力。很好地激发了他们欣赏美、创造美的热情。

    总之，数学的学习不拘形式，灵活多变，我们要给学生提供广阔的活动空间，才能使他们有更多的展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，通过数学学习，不仅使学生获得一定的数学基础知识，更使他们的身心获得了和谐、有效的发展。