庄塔乡九年制学校副校长  陈 猛

    目前，农村学校教师队伍普遍编制紧缺，年龄偏大，师资力量薄弱，能做到“一个萝卜一个坑”就非常不错了，许多学校常常会出现“几个坑”要“一个萝卜”来“填补”的现象。因此，由于受到各种条件的限制，占全国小学教师总数63.0%和占全国初中教师总数43.3%的农村教师走出去学习听课、取经“充电”、开扩眼界、增长见识、更新理念的机会就少之又少了。

    如何立足学校实际因地制宜，迅速更新农村教师的教学理念，不断提升他们的业务能力，全力促进年轻教师的成长，逐步缩小城乡教师队伍间的水平差距，从而向实现师资层面上的教育均衡发展稳步前进呢？笔者认为在“自家”校园内精心组织示范引路课不失为解决问题的捷径之一。如何有效组织好农村学校的示范引路课？笔者作了如下尝试：

    一是合理定位，体现常态性。农村学校硬件建设较为落后，很难做到每间教室都配备多媒体，平常的教学用具一般就是一支粉笔、一块黑板。我们在进行示范引路课时，也就要结合实际，讲求实用，注重实效。要求教师选用或自制简单易得的教具，如小黑板、播放机、图片、模具等，不做作，不作秀、不作假，将课常态化。把深奥的讲得浅显，把复杂的讲得简单，将课上成“家常课”，就像家常饭那样亲切、可口、实在、养人，更容易让学生消化和吸收。

    二是斟酌人选，体现示范性。执教示范课的教师，应该是具有一定影响力的，具有示范引导作用的人员。专家学者、名优教师、骨干教师、教学能手、学科带头人等，都是最佳人选。但这样的人才，在农村学校是极度匮缺的，常常需要学校努力争取，有针对性的多请“高人”来校传经上课，从而达到示范引路、更新理念、改进教法的目的。

    三是精心组织，体现全员性。在活动正式开始之前，一定要有酝酿阶段，要听取老年教师的意见，做好他们的工作，发挥他们的榜样作用，让广大教师充分接纳。活动时，要积极倡导、组织教师跨学科、跨年级听课，特别是学校的校长、副校长、处室主任都要下到各听课组，积极带头听课学习，做到全体参与。这样，不仅听课的老师可以取长补短，而且对上课的老师更是一种隐形的肯定和鼓励。

    总之，上好一次示范课，确实不容易。有待于组织者的用心策划，有待于执教者的精心准备，有待于全体教师的虚心参与，只有齐心协力，才可能真正发挥示范引路的作用，才可能真正达到共同进步的目的。