长沙市明德中学  贺建华 

    新课程背景下，课程教学最突出的变化应当是教学目标的完善和教学评价标准的转变。信息技术课程不同于其他自然科学课程，更强调实践操作，教学过程中容易忽视对学生情感态度价值观教育目标的渗透。

    因此，基于信息技术课堂教学现状和教学中存在的问题，依据新课程理念和基本要求，本文提出加强“三生教育”与信息技术课堂的融合。

    一、什么是“三生教育”的信息技术课堂

    《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”倡导由接受式学习向发现式学习的转变，让学生真正成为学习的主体，营造和谐自然的课堂生存环境。

    “三生教育” 的信息技术课堂即将生命教育、生存教育、生活教育融入信息技术教学环节中。将生命化教育融入信息技术课堂，既是教育本质的回归，也是尊重学生，以人为本的教育思想的体现；将生存化教育融入信息技术课堂，既符合学生的认知规律，也是事物普遍联系和变化发展的哲学思想体现。

    二、怎样构建“三生教育”的信息技术课堂

    其实按常理信息技术课程对大多数学生来讲是比较喜爱的，因为自己动手实践的机会较多，这样不至于纯理论课那般枯燥。然而实际并非如此，这主要还得从信息技术课堂教学设计、实施与评价、拓展延伸等方面下功夫，真正让学生在信息技术课中体验到乐趣。

    1、做好“三生教育”的课前准备

    首先，尊重人的生命是基础，教学设计时要对全体学生进行学前分析，同年级平行班的层次有不同，同班学生也有个体差异，信息技术学科更显突出，因此教学设计时就应全盘考虑，尊重并关注每一位学生，把学生作为一个生命整体来看待，不仅要满足学生认知的需求，还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都得到提升和发展；

    其次，也要从生存学原理加以分析和创设教学情境与任务，最好要能体现在师生平等、民主的基础上来营造和谐的信息技术课堂生存环境；

    再次，信息技术课程所要教给学生的主要是用计算机解决日常生活、工作中的问题，这就说明了学生学习的内容与现实生活应有着直接联系，也就是学生今后在学习和工作中经常会遇到的知识和技能。

    2、让“三生教育”融入整个教学过程

    教育家卡美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”课堂教学，是师生心灵之间的沟通，是灵魂之间的对话，是人格之间的浸润。教学中，教师要时刻思考着怎样用最新的理念渗入学生的心灵，怎样用最巧妙的语言和方式来激活学生的天性，让师生在彼此的互动体验中感受到生命的灵动和幸福。

    在讲解《声音信息的加工》一节的教学中，我尝试着课前播放高中语文教材内容《再别康桥》的配乐诗朗诵，学生们被优美动听的声音所吸引，然后老师提问大家是否想将自己的朗诵也做成配乐诗呢？实践的强烈欲望一下子就激发起来。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才会自觉的根据学案内容学习数字化音频的相关知识，完成学习任务一：小组协作录制一段音乐（高一语文教材内容《再别康桥》的诗朗诵），并将素材中的轻音乐混入录音文件中制成配乐诗。老师巡视学生完成情况，总结演示录音的基本方法，知识点的学习迎刃而解。

    学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行，而是在学生的主动参与中完成的。这里既关注了学生生命体验教育，也依据生存学原理与方法，真正让学生成为学习主体，把更多的时间交给学生，师生民主平等的关系得以体现。 

    在信息技术教学中课堂评价应遵循激励性原则、发展性原则，善于发现学生的优点，用发展的眼光评价学生，注重平时的操作和实践，注重学习过程的评价，以生命化、生存化、生活化的眼光去评价。

    总之，将“三生教育”融入信息技术课堂教学，创造性地进行教学设计，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平，贴近学生生活的任务实例来实施教学活动，是符合教育本质规律的。从传统的教师为主，转变为以学生为中心，既构建了新型的师生关系，又兼顾到了学生生命活动的各个层面，使学生身心得到全面发展。这种课堂教学模式是对新课程理念的深入实践，容易为学生所接受，在不知不觉中培养了学生的实践与探索知识的能力和创造精神，使学生的信息素养与人文素养都将得以大幅提高。