记者 姚瑶 唐雯娟

    美国内华达州曾有这样一起著名的官司：3岁的伊迪丝放学回家后告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。妈妈非常吃惊，问她怎么认识的，伊迪丝说：“是幼儿园薇拉小姐教的。”

    这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她在认识“O”之前，能把“O”说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。

    诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大作。然而，这位母亲却铁定了心，坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。

    三个月后，此案在内华达州立法院开庭，最后的结果出人意料，劳拉三世幼儿园败诉。因为这场官司，现在美国《公民权力》规定，幼儿在学校拥有两项权力：1、玩的权力；2、问为什么的权力。这一规定，或与美国在科技创新方面始终走在世界前列不无关系。

    反观我国幼儿教育，“不让孩子输在起跑线上”、“要在幼儿阶段完成孩子学习潜能的开发”之类的叫嚣不绝于耳，“双语教学”、“贵族幼儿园”等更是吸引家长们的重要噱头。幼儿教育小学化已成人们的基本共识，以致有人惊呼“不让孩子输在起跑线上，却将孩子整死在起跑线上”……

    曾经，5岁的我们会什么？

    会背大量古诗？会英语？会多位数混合运算？……

    这些“本事”，记者5岁的的小侄女晏子全会。不仅她会，和她同一年龄段的孩子，很多都会。

    “上大班后，小学课程内容开始加码，汉语拼音、识字、两到三位数的加减法、英语26个字母和一些基本单词等等。每天放学后都有家庭作业，还要求家长签字检查，不签字第二天就没有小红花。”说起孩子的学习负担，晏子的母亲不由感慨：“让这么小的孩子学这么多东西，是不是太残忍了？”

    “小学化”背后的无奈

    近年来，在各省市陆续出台取消小学附设学前班的政策后，以往有违教育规律和教育目的、带有严重小学化倾向的学前班相继被取消。于是，小学教育开始向幼儿园渗透。

    记者在长沙一家知名的少儿培训机构看到，其针对幼儿开设幼儿潜能开发类课程和全日制类课程，招生对象年龄段为3岁到7岁，包括剑桥少儿英语考级晋级跳、拼音识字、阅读说话、超级心算、幼小衔接等课程，还开设钢琴班、书法班、舞蹈班、口才班、珠算班、国学班、逻辑开发智力班等各种特色课程。不少家长将孩子送到类似的幼儿培训机构，希望让孩子在成长起跑线上储备更多的能量。

    郴州市童星幼儿园园长马艳芬无奈地说，每年孩子进入大班后，她都会接到一些家长的电话，有的说我交了钱，你得教孩子知识，不然我的钱就白交了！有的甚至激动地表示，不管幼教规律不规律，孩子多认识几个字，才是家长的要求！

    将知识、技能学习提前到幼儿阶段，与整个应试教育的氛围有关。如今，教育主要以考试形式选拔学生。家长替孩子选择幼儿园时往往并不重视孩子的玩乐设施好不好，有没有户外运动时间，而是将孩子认知的多少作为评价幼儿园质量的标准，如果听说没有这些识字、算数等教学内容后往往调头走人。幼儿园尤其是民办幼儿园为适应社会市场生存需求，提前进行小学教育，实在是无可奈何。

    “值得关注的是，由于城区小学上学难的问题短时间内难以化解，一些小学招生时，会对报名的孩子进行测试，如背几首古诗，做几道简单的计算题，或写几个字。虽然这些试题不难，可对家长与孩子的心理威胁不小。一些面临升学的家长纷纷把孩子送到教学内容与小学接近的幼儿园学习。”苏仙区教育局办公室工作人员张贵付说。

    幼儿教育小学化让身为小学启蒙老师的网友肖彤也叫苦不迭。因为有的孩子已掌握了一年级知识，上课时老是走神、不想学；不少幼师在教学中指导不到位或不规范，再加上孩子年龄太小，导致一些错误或不良习惯也出现了，比如拼音发音不准、写字姿势不对等，小学老师要费很多精力来纠正，有时甚至难以改变。

    幼儿教育教些什么

    “在幼儿园阶段，就给孩子灌输纯粹的知识，这就好比是给婴儿啃排骨，虽有营养，但他却消化不了。而且，答案的唯一性容易让孩子对知识点形成刻板印象，从而绑架了孩子的想象力。”郴州市北湖区教育局幼教专干谌江云指出，家长们平常津津乐道的所谓“读书百遍，其义自见”，其实很容易导致孩子厌学。过于强化幼儿知识性教育，会扼杀他们天真烂漫的个性，不利于想象力、创造力的开发和训练，创新型人才培养更无从谈起。

    幼儿教育教些什么？从事幼教的网友王小琴认为，幼儿教育要让孩子掌握四种技能：一是掌握本民族语言，学会与人交流、交往和沟通；二是根据孩子的年龄特征培养其基本的生活、生存等方面的能力；三是让孩子多接触社会与大自然，以掌握更多的感性知识；四是学习一些生活规则或规矩，培养优良品德和开朗的性格。

    网友夏桑认为，国外一些优秀的学前教育经验或许能为我们提供一些借鉴。在奥地利维也纳，有个想象幼儿园，是以培养幼儿丰富的想象力为特色的。步入其中一个教室，犹如走进了童话世界。孩子们在教师的指导下，尽情张开想象的翅膀，把自己装扮成美丽的白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大灰狼……

    在一个被命名为“太空世界”的教室里，孩子们可驾驶模拟太空船遨游浩瀚的宇宙，而在进行太空旅游时，孩子们最重要的使命仍是想象——想象在地球以外的星球一定还有或可爱或凶残的生命，然后再想象一下他们的外表、语言、嗜好，接着想象一下通过什么方式与外星人沟通。

    这所幼儿园并不设电脑课，甚至也不鼓励孩子多看电视。幼儿园的管理者们认为电脑当然要学，但不是在幼儿期，而是学龄后，因为技术虽给人类带来了方便，也给人类带来了懒惰乃至不思进取。

    在日本，不论是公立还是私立幼儿园，教室都极为简朴，设备往往只有一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机，玩具也只是一些硬纸皮、包装箱、报纸、尼龙绳、筷子、图书，任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄。没有课本，只有每月一册的绘本，学习的重点是教孩子们学会微笑和说谢谢。孩子通过综合教育的方式，往往能在音乐、美术、阅读等方面有更大的进步。

    去小学化有望立法

    令人欣慰的是，幼儿教育小学化问题已引起各方的关注。一些幼儿园的教育已探索出许多可喜的办法与模式。例如，倡导家园结合，家长与老师的积极沟通，就孩子的教育达成共识，明确幼儿园的考核标准，将结果性评价与过程性评价相结合，倡导政府及相关部门机构建立科学合理的监管评估机制，为幼儿园科学、健康地发展营造良好的环境。

    教育部部长袁贵仁在日前召开的全国学前教育三年行动计划现场推进会上特别强调，“要防止小学化倾向”。除此之外，他还指出教育部将成立学前教育专家指导委员会，加强对幼儿学习和发展的专业咨询和指导，发布《3—6岁儿童学习与发展指南》，要求坚持尊重幼儿身心发展规律，坚持保育和教育相结合，坚持以游戏为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教育内容、进行技能强化训练等违反幼儿身心发展规律的做法，坚决抵制社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。学前教育立法前期工作已启动，幼儿园“去小学化”有望成为法律条文。

    “不管怎样，对家长和幼儿教育工作者来说，如何处理幼教当前与未来、近与远、短期与长期的关系，需要仔细斟酌。”网友蓝天飞恋说。