湘西州民族实验小学   覃祖松

    小学科学课程标准中提倡让孩子们在亲历真实的情景中探究，以获得发展。现代教育技术的发展为科学教育提供了前所未有的崭新平台。下面就如何正确使用信息技术辅助科学教学等，谈几点我在教学实践中的体会：

    一、信息技术辅助教学在小学科学教学中不可替代的优越性

    合理运用电教手段进行教学，可以促进学生对科学知识的学习，有利于发展学生的观察、思考、理解、记忆能力，培养了学生的能力，从而体现了计算机辅助教学在科学课中起的积极作用。

    （一）充分激发学生的学习兴趣。

    兴趣是学习者最好的老师。科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，培养学生对自然界和科学技术的兴趣爱好，是科学课教学中重要内容。

    充分利用信息技术辅助科学教学设计，在创设情境，营造气氛方面比其它媒体来得更形象、直观。在整个教学活动中，让学生在活动中学会科学探究的方法，在活动中体验科学家工作的方式和形成科学精神及科学态度，同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在活动中得到发展，提高了实验教学效果的有效性。

    （二）充分体现互动性。

    教学中用到的课件，我们要记住，必须能尽量地考虑到人机互动，因为很多学生的想法很特别，教师不可能事先完全预设到，这就要求你所做的课件必须能随时跟着学生的思路走，课件不能互动那是不行的。教师利用计算机的互动性，可以很好的完成教学，而且以学生为中心，学生兴趣浓了。

    （三）突破了时空限制。

    在科学教学中，对于一些教学内容，如果仅仅使用传统的教学手段就不能很好的启发学生思维，拓展想象空间，就要考虑借用多媒体教学手段，至于什么内容，什么题目较为合适，这要取决于教学内容本身的性质和教师对教材的把握能力。在科学课堂教学中，有时根据教材内容的需要，可借助多媒体课件辅助实验，多媒体不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，起到补充和强化科学实验的效果。

    （四）提高了课堂效率。

    一节课40分钟，这是我们必须面对的，怎样提高其利用率，让学生学到更多更有用的知识，是很值得我们去认真研究的问题。心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”只有体验和实践，才能有所创新。把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。学生在自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的活动体验中能更快捷地走向成熟。基于这种思考，在实验条件允许的情况下，我把凡是新教材中的演示实验最大限度地转化为学生分组实验，这样既增加了学生学习的兴趣，又保证了学习质量。

    二、计算机辅助科学课教学应克服的困难

    计算机给教学带来的好处我们不可否认，但如果我们不去正确认识它的局限性，从而合理利用它，那么，它不仅不能给我们带来好处，有时还可能会起到消极作用。

    （一）课件应为教学设计服务。

    现在很多教师并不是针对教学内容去设计课件，而是针对课件去设计教学内容，不是课件为教学内容服务，而是教学内容为课件服务，本末倒置，完全违背了使用计算机为教学服务的初衷。

    （二）适当的板书不可少。

    教师课下提前设计出必要的教学材料是非常必要的，这样可以节省很多宝贵的时间，但我们不能为用而用。有人认为一节课不使用计算机，就称不上使用了现代化教学手段，用计算机的板书代替黑板上的板书才算棒，可他是否想到有些板书是计算机无法代替的，因为学生在课上无时不会提出很有见地的想法，这些想法是教师很难在课下设计到计算机中去的。

    （三）不能完全替代亲身体验的实验。

    我们现在教的学生，大多生长在城市中，他们往往并不缺乏与现代媒体的接触，最缺乏的是对自然现象对科学常识等的体验与感受。而现代科学教育要求学生一定要自己获得第一手的经验。因此我们不能用现代教育技术去代替他们应该亲身经历的探究自然探求科学的过程，这一点对于思维活跃没有太多定势的小学生尤其重要。

    （四）信息技术仅为辅助。

    信息技术与科学课程的整合进行教学，其中计算机只是作为辅助手段引入课堂教学。而且计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。从科学课程的教学需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用。在传统教学的基础上使用计算机，是要发挥计算机长处，而不是抛开传统教学的一切只要用计算机就行了。

    总之，我们一定要时刻反思科学学科的特点与我们培养学生的终极目标，正确使用辅助教学手段，积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。