澧县小渡口镇中学 刘绍亥

    在作文教学中，我们不难发现，教师长期以来都占据着主导地位，学生除了写作这一环节外，再无主动性而言，这一严重的倒置现象造成学生无特长，作文无特色。如何改变这一现象？笔者认为：写作教学的目的就是要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事，抒真情，表达自己对生活、对人生的看法和感受，让学生在生活中作文，在作文中生活，在平常的学习和生活中多读多写，作文就有了本色的土壤。

    一、以读促写

    “读书破万卷，下笔如有神”道出了读与写的关系。韩愈说过：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就不会有写的收获。因为学生阅读任何一篇文章都会受到启发和教育，同时也会对文章的写作技巧有所领悟，而模仿借鉴又是创新的第一步。学生读到一篇精彩的文章，常常会激起模仿写作的欲望，而且读得越多，这种欲望产生的频率和强度就越大、越高，这时只要教师稍加点拨，学生就会把这种欲望付诸写作，会主动表现自己的生活积累，模仿所领悟的写作技巧，把自己独到的见解表达出来。这样读写互相促进，就形成了螺旋式上升的良性循环。因此，阅读习惯的养成，无疑为作文习惯的养成提供了源头活水。

    二、多写多练

    教师要用大量的事实和精选的案例，让学生明确写作的概念与内涵，明白写作在交际中扮演的角色，认识写作与生活的关系，进而深入理解写作在生活中的不可或缺，那么他们便会从心理上认同作文、接受作文、喜欢作文，在平常的学习和生活中自觉不自觉地多写多练，以文字为载体，用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。

    1、贴近生活，写出诚实的话。

    叶圣陶先生说过：“作文原是生活的一部分。”这说明生活是写作的源泉。只有深入生活，体验生活，做生活的有心人，做到细心观察，对周围的人，身边的事处处留心，投入到生活中去，并设身处地的参与其间“情动辞发”，才能有鲜活的题材可写，才能真正打破写作与生活之间的阻隔，让狭小的教室与广阔的社会融为一体，才能使我们的作文课回归生活的本色。

    2、展开想象，扇动思维的翅膀。

    展开想象，放飞思维的翅膀，可上九天揽月，可下五洋捉鳖。刘勰在《文心雕龙》中描述：“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”这就说明了通过想象写出来的文章能给人以更高的视听和美感。大胆的想像能活跃学生的思维，作文教学应该大力鼓励学生想象。那么怎样想象呢？一是再现，侧重于写景状物或叙事的文章，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。二是移植，有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。三是幻想，幻想是更为大胆的想象，要鼓励学生幻想，对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋。但是想象又必须以真实为基础，离开了现实这一坚实的土壤，想象就成了无源之水、无本之木。

    3、自由创新，打破思维定势。

    作文是一项创造性的劳动，要书写自己的理解和感受。在作文教学过程中教师应本着“百花齐放，百家争鸣”的方针，切不可限制过多。正所谓“文无定法”，“文如其人”，文章应着重表现自己的心灵、感受和对客观事物的见解。学生是创新的主体，教师作为引导者要为学生营造良好的创新环境，调动学生的参与意识，使他们的创新思维处于最佳的状态，激发他们创新的兴趣，要让学生知道作文贵在独辟蹊径，写出新意，不能踩着别人的脚印走。例如就某个问题组织小组讨论，让学生各抒己见，仁者见仁，智者见智。经过交流，他们的思路开阔了，就容易激发直觉和灵感，写出自己的个性。