汨罗市范家园中学 熊世元
新课程改革以来，“教师成为研究者”成为教师专业发展的主要诉求之一。研究就是教师一种认识教育、完善自我、完善教学的探索性实践。以下我以“建立散文阅读图式”的研究为例，谈谈我在语文教学上以研究促高效的一点认识。
一、发现问题
中考语文试卷现代文阅读的比重非常大，连续几年都为23、24分。初三的语文教学中，老师往往安排大量的文章进行阅读、练习，以求学生从容应对考试。课堂上也总是遵从“学生阅读做题——老师拨疑解惑”的基本格局。
这种以老师为主，做题、讲答案的课堂并不讨巧。据观察，我发现存在不少问题：学生读文章囫囵吞枣，急于做题，容易导致断章取义；同一篇文章学完后换几道题学生仍然不会；学习几篇同类型的文章后不会阅读其他同类型的文章。究其原因，这样的课堂是教师替代学生阅读，学生被动接受教师的解读结果。学生的阅读能力非但不能提高，还会增加其厌学情绪，于语文教学不利。因此，阅读语文教学改革势在必行。
二、专家引路
穷则思变，发现问题后我积极应对。翻阅了大量有关阅读教学的资料，进行整理，比对。我发现华东师范大学郑桂华老师提出的“语文课要凸显文本的语文核心价值”中提到“建立不同文本的阅读‘图式’”，以最少的学习资源，采用最有效的学习手段，达到最好的语文学习目标。
三、确立目标
目标：第一，通过同类文体文本的学习，引导学生总结阅读这类文章普遍适用的方法，建立起阅读这类文体的“图式”。第二，通过举一反三（由一类文体文本阅读图式思考其他类文体阅读图式）的学习，激发学生的内在学习动机，培养良好的读书习惯。
四、研究过程
1、铺垫造势
我从学生最愿意阅读的叙事类散文开始改革，并且删去了附在后面的阅读题，让学生抛去急功近利的思想真正轻松地欣赏文章。阅读第一遍时，要求学生能说出文章所写的故事以及大体顺序（即先写什么再写什么）；第二遍时，要求学生能体会作者叙述故事的情感；第三遍，要求学生找出表达作者情感的依据并加以品析。三个步骤目标明确、由浅入深，紧扣住文本，在文本中寻找信息。通过三个步骤的阅读训练，学生改变了原来阅读的随意性，基本能做到有的放矢，中心品读能抓住要领。
2、渐入佳境
随着学生的阅读开始有一定的规律可循时，我开始着手“图式”的推动。我仍以叙事类散文为例引导学生总结阅读叙事类散文的规律。通过“主旨比比看”、“读书心得交流”等活动的反复实践，共同确定了如下阅读流程：
分析标题。不同的标题是对于文章内容的浓缩，可以帮助我们看到标题就理解文章。通过阅读标题找出信息，正确理解并掌握它的玄机和奥妙，有助于文章及作者感情的了解。
分析结构。首先理出故事的内容，抓住文章的主干。接着分析前后段落的关系。文章的每一段都有其不可替代的作用。了解了每段的段意，才能纵观全文理清作者思路，才能更好的学习文章的作法，学到作者的思维路径，领悟到作品的思想精髓。
探询情感。通过故事的梳理，进一步探询作者的情绪变化，并找出其在文中的依据。有了这些，学生对文章主旨的准确把握也就不难了。
语言赏读。阅读教学中特别重要的就是语言，而每一位作者也都有其自己独到的语言风格。或词或句，或修辞或句式，或美点或哲理，让学生阅读时的美感不只是感觉，而是提升成一种知觉的欣赏。
3、图式激活
（1）同类文体的激活
回忆比较。引导学生回忆已经掌握了的与学习文本相关的内容，与新的阅读材料进行比较，找出两者的异同，将新的信息纳入原有的认知结构中。
细节联想。学生有了前面环节的积淀，一定有所想所感。这时，可以给学生一个“喷井”的口，让学生根据自己的阅读体验谈感悟、启发、联想等。教师可以通过一些细节方面的文本信息，引发学生类似意义的联想、实际经验的联想等。例如读叙事类散文就可以联想到自己看到、听到或亲身经历的类似故事。
“我当命题人”活动。学生在熟练掌握阅读方法的同时自己模仿中考题型命题，进行自测、互测，并评出“优秀选题”。
（2）不同文体的激活
有了这样的图式，我们在阅读叙事散文时得心应手。可是，遇到不同类型的散文怎么办？于是，我又着手“托物言志类”散文、“写景抒情类”散文的研究。我发现这两类散文除了叙述结构与叙事类散文不太相同外，其他基本可以套用叙事类图式。例如：托物言志类散文的分析结构就改为找出所写之物——品味物的特点——找出所托之志——比较相同之处。
五、新的思考
研究是一个曲折前行的过程。在这次的教学研究中我收获了很多。去年初三的阅读教学实验中，我们采取细水长流的方式，不突击复习。但班级阅读题水平迅速上升，效果明显。一学期下来，在期末考试中平均分达到19.93分，超出实验班平均水平。学生普遍对阅读产生了兴趣和自信，扩大了视野，提高了阅读水平，做到每次考试能从容应对，有理有据了。在感受收获喜悦的同时，我也在思考：议论文、说明文等应用类文体能不能找到一个轻松有效的阅读图式？语文书上的六十首课外古诗能不能也教给学生一个古诗类阅读图式？
教育的理想总是无止境的，“吾将上下而求索”。
