娄底市第二中学 王杰琳

当今课堂教学，越来越重视学生的主体地位，强调高效教学。但不可忽视的是，在许多课堂中，即使是在一些优质课，示范课中，也不同程度地存在着学生被动甚至不动的情景。怎样使学生“动”起来呢?要“动”起来除了学生内因上积极主动以外，还须在外因上巧妙适当地抓住学生的兴奋点，使学生能处于愉快、活泼、积极、主动的最佳状态，提高课堂教学效益。

一、选准切入点

俗语说，万事开头难。就课堂教学而言，开头便是切入点。“选准切入点”关键是如何选“准”，至少有如下两个要求：一是紧扣重点、难点，二是注重新颖别致。例如，有人执教《我的叔叔于勒》，上课铃响过了一阵，初三年级的教室里还是闹哄哄的。老师走进教室，二话不说， 即在黑板上画了一个大圆圈。哄闹的学生被老师的异常举动弄懵了，教室里顿时清静下来。这时，老师发话了：“这是什么？”学生齐声回答：“圆。”老师又问道：“它的圆心在哪里？”学生回答“不知道”。老师说：“这节课，我们找到这个圆的圆心就下课，好吗？”学生听说只要找到这个圆心，当然高兴地回答“好”。这样，老师就轻松自如地切入了课堂教学，既交代了教学目标（找到圆心），又巧妙新颖地将学生的注意力集中到了这个圆上。再如本人在执教毛泽东词《沁园春·长沙》时是这样切入的：先要同学们谈谈各自的志向，待三五个同学谈完之后，要其他同学概括他们在表达上的共同特点，结论是直抒胸臆，由此再启发同学们人们言志，并非一定都是这样，尤其是诗人，很多是表达得含蓄、委婉、富有艺术性的。如杜甫的《望岳》、孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》，毛泽东的《沁园春·长沙》等。这样切入课文，既扣紧了本词教学的难点——词作是如何艺术性地回答“谁主沉浮”这一问题并巧妙地表达自己的豪情壮志的，又在点评学生志向时对他们进行了理想、前途、道德等方面的教育，同时，还能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

二、激发兴趣点

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者”，这都说明兴趣在学习中的重要作用。其实，具体到一堂课的学习也是如此。当然，作为教师组织课堂教学来说，激发的应该是全体学生的兴趣，否则，他们势必会分别去从事自己的个人兴趣：或昏昏欲睡，或窃窃私语，或心骛八极，或艰难度时，尽管不排除有自觉认真的听课者，但可以肯定的是，课堂的整体效果就大大打了折扣。而如果能巧妙的激发了全体学生的兴趣点，效果会大不一样。上述两堂课在这方面有自己独到之处，前者为圆找圆心就是全体同学和整个教学过程的一个兴趣点，后者的“言志”和朗读、背诵，也是激发他们学习词作兴趣的方法。为了激发他们新的兴趣，我又用湘潭方言模仿毛泽东的原声朗读。在朗读时，播放毛泽东的一系列活动，使诗词意境具体化，竟博得了全班同学情不自禁的掌声。最后，又为他们播放了毛泽东朗读词作的原声录像带，让他们真切感受作品内容和诗人胸襟的合而为一。这样，整堂课，学生自始至终都是兴意盎然，轻松自如的。

三、突破重难点

课文的重点和难点，是分别由课文内容和学生情况来决定的。抓住重点，突破难点，是课堂教学的主要任务，前面所举的《我的叔叔于勒》的执教者在这方面做得很出色。他在入题之后，即引导学生看课文，要求同学们找出“我”的一家对“叔叔于勒”的情感的变化，学生通过阅读课文，即找出了这一变化的情况：叨念、盼望——回忆、厌恶——看信，敬仰(是福星)——巧遇、厌弃(躲避)，教师将这一变化的内容分别写在圆圈的四周，说明这些变化都是围绕一个中心来进行的。然后，又引导学生思考这一中心即这个圆的圆心是什么？学生很快就回答——钱。教师总结：对，在资本主义社会里，一切都是围绕着“钱”这个中心来活动的。这个故事真实反映了马克思、恩格斯的论述 “资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的金钱关系，就再电没有别的联系。”教师又顺势在圆圈的中央画了一个小方孔，整个图形便变成了一个“孔方兄”的模样，使得课文的重点得以突出，难点得以突破，而且形式非常直观、形象。这样，这堂课的教学任务就在不知不觉中完成了，达到了寓教于乐的目的。

总之，抓好课堂教学的“点”，是遵循教学规律，完成教学任务，实观教学目的，培养学生学习语文的兴趣和能力的着手点，是教师优化课堂结构的关键。