临澧县第一完全小学课题组 李光才 邵娟 覃淑华

如何使小学生在小学学段形成强烈的学习兴趣，养成良好的学习习惯？我们想在教育教学的全过程中，紧密结合新课标的“三维目标”，把实施新课改、落实新课标与培养学生的学习兴趣和学习习惯水乳交融地结合起来进行研究，就显得非常重要和有意义了。鉴此，我们于2004年7月组建了《培养小学生学习兴趣和良好学习习惯的研究》的课题组，开始对这一课题进行研究与实践。

一、立足主阵地，在课堂教学中培养

顾名思义，学习兴趣、学习习惯是学生在长期的学习过程中形成的。学生学习的主要场所是课堂。因此，要培养小学生的学习兴趣和良好学习习惯就要依托课堂教学来进行。课堂教学包括教师与学生的双边活动——“教”与“学”、学生作业、作业讲评几个主要环节。在这几个主要环节中如何培养学生的学习兴趣、学习习惯？那就是对教学设计、作业设计、讲评方式的设计进行改革创新，使每一个创新设计的呈现都能激发学生的学习兴趣，促进学生学习习惯的养成。那么，在不同的年级段，在一个个具体的设计、呈现中要达到什么目标，又怎么确定呢？那首先又要有一个从一年级到六年级的培养学生学习兴趣和学习习惯的目标体系，再依据目标体系在课堂教学的各个环节改革创新。

1、制定培养小学生学习兴趣和良好学习习惯的目标体系

在理清新《课标》要求与脉络的基础上，课题组把制定目标体系的研究任务安排到各个学科组，并提出了三点要求：第一，目标的确定要按知识版块与新课标的要求对应，不随意拔高；要结合学生的实际，遵循循序渐进的原则。第二，确定的目标要具有导教、导学、激趣和培养习惯四大内容。第三，要树立培养学生学习兴趣和良好学习习惯的空间观念，体现课内外、校内外的结合。年级备课组制定出分学段目标体系。学科组衔接形成初稿。课题组综合形成讨论稿。全员讨论修改，完成试用稿。

2、进行教学、作业和讲评方式的改革

（1）集中培训。我们集中课题组成员，以专题讲座的形式，宣讲学生主体的教学思想，围绕着培养小学生的学习兴趣和良好的学习习惯强化教学设计的创新与改革意识；宣讲教学设计、作业设计和讲评方式设计的新理念和着眼点，明确设计的要求和方向。然后分年级分学科参照目标体系分头进行设计。

（2）个案研究。把分散研究出的各类设计收集到课题组，进行筛选整理，形成一个个讨论稿，下发到全校教师手中进行个案研究，提出修改意见；再把教师的修改意见收集起来，交由课题组成员对案例设计进行修改完善，形成范例试用稿。

（3）试用观察。由课题组主研人员用范例试用稿在教学中试用，在试用过程中抓两个方面的工作：一是观察学生的表现、组织学生座谈，听学生的反应和意见，有针对性地再修改；二是组织全校教师观摩，进行现场研讨，进一步修改、完善、优化范例试用稿。

（4）推广使用。将展示修改后的范例模式推广到全校，全校教师人手一册参与试用。在推广使用的过程中遇到了教学设计和使用上的困难，则以学科组为单位集体攻关克服。在此基础上，我们结合全县的赛教送教活动和本校的一学期一次的赛教和作业展评活动，让广大教师在赛教与观摩活动中，提高课堂教学、作业设计及讲评方式设计的熟练程度。

二、课内外结合，在活动中培养

学生的学习及其相关活动只有符合学生的主体意识，学生才会积极的参与，学生只有在积极参与的过程中，才会产生浓厚的兴趣，养成良好的习惯。根据小学生心理特点的规律，我们在进行活动的设计时，都是以学生为主体来组织，由学生策划，老师当好参谋和指导，在活动的进行过程中，由学生主持，老师充当串台员。因此，在设计安排这些活动时，都要考虑学生对活动的结果产生兴趣。鉴此，我们在设计理念上一是考虑设计的活动每个学生都有能力参加，二是让学生能充分发挥，并一定能获取成功（个人、小组或班级）。如诗歌擂台赛、故事会、写字比赛、速算竞赛、拔河比赛、乒乓球对抗赛、跳绳等。

在活动时间安排上统筹安排，每两周一次活动，并把知能学习活动、文体活动、德育活动间隔安排。让学生的课外活动丰富多彩，使每个学生感到情趣盎然。

三、家校协同，在家庭生活中培养

根据小学生好动、好玩、忘性大、表现欲强的特点，通过反复研讨，我们明确了这样的家庭作业设计观。第一，作业量不能大：一、二年级不布置书面作业，三年级不超过三十分钟，四到六年级不超过40分钟。第二，作业的趣味性要强：题型要新颖，内容要有一点技巧性、探究性，摒弃机械抄写，能激发学生的思维并能获得成功的喜悦。第三，结合学生的生活与知识积累：如低年级段的学生背诗歌，猜字谜、谜语，数数家里有几个人，几棵树、几盆花、几把椅子等等；中年级段学生写写毛笔字，描写家里人的不同外貌，实地观察，写写家里的小花园，家里的客厅，写写画画自己的书房或卧室，量量院子，量量客厅等等；高年级段的学生写观察日记，写自己观察的景物片段，办节日手抄报，写自己的理想等。第四，要调动家长参与：如背诗歌、猜字谜，写家人的外貌、毛笔字、画景物、介绍家里花园、客厅，请家长即时评判，丈量、计算请家长当帮手等。这种设计观下的家庭作业，在学生眼中不再是一种学习负担，而是一种有趣的学习活动，能大大激活学生的思维，能有效地、潜移默化地培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

三年来，我校学生在各项知识技能大赛中，获国家级奖18人，省级奖200多人，市级奖180多人，有一定实用价值的小发明12件，2006年全省第二届中小学校园文学作文竞赛中，我校67人分获一、二、三等奖和优秀奖，2007年又有66人分获一、二、三等奖和优秀奖。每学期有近百人在学校《小荷》文学刊物上发表文章。六年级学生黄柯钒编印了个人作品集《晓露》，收集了他3—6年级的60篇文章，共四万八千字。2007年全省小学数学生活创新设计竞赛中，4人获一等奖，5人获二、三等奖，其中五年级学生李天乐、于林翔获全市第一名，另有美术作品大赛获各级奖项200多人次。

教师个人的研究能力不断增强，研究习惯蔚然成风。每个教师都有自己研究的小课题，一期一次展示汇报。全校教师参与的《课堂教学中学生主体探究活动的研究》课题，2006年获省教科院基教所立项重点课题二等奖。在本课题的研究过程中，老师们撰写的培养小学生学习兴趣和良好学习习惯的论文，有7篇在省级刊物发表或获奖，有2篇获市级奖，有19篇获县级奖，并形成论文集一部。同时，撰写出典型教案33例，形成教案集3部、作业集2卷，作业讲评范例2部，学生学习习惯培养书稿2卷。研究能力的提高，促成了教师在落实新课程的“三维目标”与培养学生学习兴趣和良好学习习惯有机结合中显得得心应手。