本报记者 文阳 任凭

易月珍是架桥镇中学的一名班主任老师。刚开始，她总是不能融入学生的群体。乡村学生虽然朴实，但在学习生活中却很少主动与老师沟通。一次阅读他们的作文，易月珍发现，学生似乎只有回到文字中才变得从容和欣喜，不习惯面对面的情感交流。因此，易月珍将“情感教育”当作班主任工作的首选策略。“如果单纯的摆事实讲道理不能奏效，那就需要情感上的沟通，让他们敞开心扉。”

2009年，易月珍所带的初3班级来了一位转校生，名叫何猛刚。何猛刚从常德市的高中转过来，城里小孩在初3的时候突然转到乡镇学校，一般都是因太调皮而被劝退。果然，在多方询问后易月珍得知，他确实是一个问题很多的后进生。在原来的学校里就读时有着打群架、逃课、沉迷网络等恶习，而父母因做生意忙碌而缺乏对他的管教。

这让易月珍很为难：初3是个关键时期，万一把整班的学风带坏，就不得了了。可转念一想，这也是验证“情感教育”的好机会，于是便收下了他，并时刻关注他的行为。

起初一个星期，班上一切安好。可时间一长，何猛刚开始“原形毕露”。一次放学后，班上的卫生委员彭志勇给何猛刚安排打扫任务，他却突然大发脾气，将扫把往彭志勇身上一甩，丢下一句“滚远点”，便大步迈出教室。彭志勇气不过，冲上前去扯住了他的衣服不让他离开，不料换来的却是重重两记耳光，刹那间彭志勇从口中吐出一摊血水，这一下把全班同学都吓住了，也包括何猛刚，他自己也没想到会出手这么重。

易月珍立刻叫住何猛刚，和其他学生一起扶着彭志勇往医院赶。验完伤，总算是无大碍，看到事情闹得这么大，一直在旁边低着头的何猛刚也紧张得有点微微发抖。

易月珍把他拉到楼梯转角，说：“何猛刚，医药费老师已经帮你付了，所以你必须还我一些东西。”听到这话，何猛刚用迷茫而恐慌的眼神看着老师。易月珍继续说：“我要你还我一个善良而积极向上的何猛刚。”何猛刚听了，泪流满面：“易老师，我转了很多所学校，每个老师都看不起我，每次我惹出事情，受到的都是老师的责骂或冷眼相对，只有您的话，才让我感受到了关心和温暖。我向您保证，我会改变我的一切。”当天晚上，他就送了一份保证书到易月珍的家里，并告诉她这是自己的第一份保证书。

第二天，在易月珍任教的历史课上，她一进教室就发现何猛刚的眼神起了变化：不再到处乱瞄，整个人也不再是松散慵懒的状态。此后的一次历史考试中，易月珍的信心得到了极大地提升——何猛刚的历史考试成绩从不及格竟然猛然进步到了94分！这个学生的潜力让易月珍无比开心，同时她也为自己的“情感教育”打了个高分。

现在谈及自己的第一次“情感教育”，易月珍依旧感触良多：“对每个不同的学生都应该对症下药，如果不带入个人情感，用固定的思维模式和简单的工作方法看待和解决问题，肯定不行，学生又不是一个模子里刻出来的。”

何猛刚以各科全A的成绩考入了桃源一中。毕业前夕，他在易月珍的办公桌上留下了一张字条：易老师，你改变了我的一生。而易月珍老师所带领的123班也被评为了全县中考成绩最为优秀的班级之一。