安化县江南镇中学 李江乔

根据新课程改革的方向和基本要求，在新修订的语文课程标准中明确提出语文教学要注重培养创新精神。而创新教育理论告诉我们在语文教学中培养学生的创新精神，关键是培养学生的创新意识和创新思维，在此基础上再培养学生的创新能力。下面浅谈我在语文教学中的几点做法：

一、在导入中求创新

俗话说，“好的开头是成功的一半”，不仅写作文如此，上课更是如此，导入的设计尤为重要，如何通过导入提起学生对本堂课的兴趣，如何通过导入激发学生的思维，又如何通过导入倡导学生的合作创新，这是一堂课的关键所在。

1、游戏·激趣

游戏是最能激发学生的学习兴趣的，而兴趣是点燃思维的火花，有了思维，创新也就相应而生了。

2、歌曲·共鸣

歌曲，是一种艺术，欣赏歌曲，是一种美的享受，是一种艺术的熏陶，有时还可以达到一种情感的共鸣。

3、提问·诱思

提问，往往能激发学生去思考，能调动学生情感的空间，由此把握文章的情感脉络。

二、于活动中促创新

活动是孩子的天性，尤其在课堂中开展竞赛活动，就更能激起学生们的兴趣和合作精神；也更能激发创造的火花，展示创新的魅力。

如我在教九年级上册《事物的正确答案不止一个》的教学过程中，插入一个游戏竞赛活动。

1、教师宣布游戏规则。

全班分成五个小组，每组十人，另设计员一名、监督员一名。活动规则如下：小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中传给第十个成员；钥匙必须经过每个人的手，不得落地；以历时最短者为优胜组。

2、学生讨论交流，确定最佳方案，并自行演示。

3、开始比赛。

这是一个教案中设计的活动，我稍微改动并照做了，效果好，从游戏活动中，可看出同学们的创新意识已带动起来了，创新思维已经产生了，创新能力也逐步提高。作为教者，我当时也看到了创新带给同学们的快乐洋溢在每个同学脸上，我也感受到，创新带给课堂的魅力是无穷的。

在教《唐睢不辱使命》后，我让学生表演了该课本剧。在表演中，学生加进了自己的动作，文中的语言，注意了神态、语气、场景的变化，通过这次活动，学生对文中人物形象更深刻，学生的创新能力也得到了提升。

三、在设疑问难中敢创新

设疑问难是培养学生创新能力的最佳途径和方法。于是，在课堂设计中，对于问题的提出，我就想方设法采用多种形式、多种方法、多种手段巧设问题。

1、对于自读课文，可让学生自学设疑，小组讨论解决问题。

2、对于讲读课文，教师设疑，学生小组合作讨论完成。

3、对于精讲段落，以小组为单位，讨论质疑，师生共同解决。

以上环节及方法，主要是启发学生多思解疑，让学生深思善问。

四、在设计拓展延伸中善创新

综观近几年中考语文试题，开放性试题较多，这就要求平时的语文教学，有意识地培养学生解答这类题目的能力，所以我就在每篇课文的教学中，都设计了一些拓展延伸的题目，让学生大胆地思考，放开思路去求答案，拓展自己的思维能力，将问题考虑全面、深刻，从而一步步走向善于创新的局面。

如在《鱼我所欲也》课文讲授完后，我设计了一个开放性题目：本文所强调的“义”与市场经济条件下的“利”有无矛盾，由此引发一些什么样的启示，请简要谈谈自己的看法。在学生的回答中，答案有多种，不管学生从哪个角度回答，只要看法合理，都给予肯定，这样，学生答题的积极性更高了，思维更活跃了，创新意识更强了。

教学《孔乙己》中，我设计了这样一个开放性题：对于把书读到象孔乙己这样与社会格格不入，迂腐僵化、近乎废物的读书人，你可能会有许多感想。请结合孔乙己的遭遇和结局，就“读书与生存”这个问题广开思路，简明地谈谈你的看法。对于这样的问题，我想学生只要动脑，都应该有话可说，只要有创新意识，就应有一个更新更亮的答案。

以上是我把创新教育融入到语文教学中的几点体验，就当今的教育形式来看，也许创新教育也是一种新的教育理念。其实创新教育就是以发现学生的潜能，确立学生的主体精神，促进学生的个性发展为宗旨的。为此，我希望语文课堂成为学生创新的绿洲，让学生体验到创新的快乐，从而促进学生的全面发展。