常德市鼎城区灌溪镇中学 徐桂霞

作为中学英语教师，要设计好每一堂课，需要我们精构佳思，布局谋划。一堂成功的课，它不仅应当有良好的开端，而且也应该有耐人寻味的结尾。所以每一位教师在课堂教学结尾时都应“慎终如始”，避免“行百里者半九十”的危险，精心设计出一个“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”的结语。本人在平时的英语教堂实践探求中采取了以下多种结尾方式，取得了良好的教学效果。

一、留下窗口式

有时教师讲课不要讲尽讲满。关键的地方只要点拨一下，像在窗户纸上捅个洞一样，就能够激发学生的思索和联想。应该怎样留下窗口呢？

1、在学习中，往往有些字词、语句、语法比较相似，这使学生容易产生模糊，这时教师不要急于给学生讲，不要在课尾匆匆“统一”，应该留下“窗口”，引导学生在课后讨论、澄清，这样学生所掌握的知识要比教师讲解的牢固。

2、英语学科有自己的网络体系，知识点之间是相联通的，由每个知识点可形成知识网、知识面。这节所学知识可能是上节或前面知识的延续和发展，也可能是下节或后面所学知识的基础。因此，在课尾时，教师不仅要教给学生知识点，同时也要让学生找到知识的联系，形成知识网。在将知识点联成知识网时，教师不妨给学生留下一个窗口，让学生自己去找所学知识与旧知识的联接点，并运用已有的知识尝试构建新的知识结构。这样既巩固了课堂教学，又满足了学生的求知欲，同时又培养了学生梳理知识的能力。

二、巧设悬念式

在章回小说或电视连续剧中，每当故事发展到千钧一发时，人物生死危在旦夕之间，听(观)众挠首悬颈之际，嘎然而止。英语教学亦可借用此法，在一堂课的结尾处设置悬念，使学生疑窦顿生，从而诱发其求知兴趣和热情。种种猜想和判断造成急于知道下节课内容的期待心理，使此课的尾为彼课的头，激起学生思维想象的浪花，利于课后思维积极性的保持和稳定。我认为设置悬念的最好方法是就本课内容灵活设问。 “发明千千万，起点是一问”，提问是教师最重要的语言活动。

三、愉悦鉴赏式

用幽默风趣的方式结尾，可以使学生在笑声中消除疲劳，从愉悦中悟出道理，从兴奋中走出课堂，因而更富有趣味性和感染力。这也是教师下次继续讲课的最好动员。具体做法有：讲故事、名人轶事、笑话、编顺口溜、改编歌曲等。

例如：我在教序数词时，课尾编了个顺口溜：

序数词很好记，基数词后th续，

遇到ty结尾时，y变i再加eth。

八少t，九减e，面目全非三二一。

ve结尾五、十二，换成f须记牢。

这样，学生对序数词的掌握既轻松又牢固。

四、激发情感式

在课堂教学结束时，教师可根据课文内容引导学生对课文进行整理、挖掘和提炼，以点明课的精华所在，揭示其深刻的内涵。用充满热情而又具有鼓舞性、激励性的语言把学生的情感激发起来，或用含蓄深沉的话语促人深思、耐人寻味，使学生从思想上受到启发、鼓舞，以情传情，以情激情，以情悟情，进而成为推动学生探求新知识的动力。

五、练习巩固式

要较好地完成英语教学任务，仅靠教师讲是不够的，必须要求学生练。一节课讲授之后，教师要抓住重点或关键性问题，根据教材和实际情况精心设计一些口头或书面作业，让学生通过动脑、动口、动手练习，学以致用。既训练了其独立思考和分析解决问题的能力，又巩固了课内所学知识。

教师应根据不同的教学内容选择不同的结尾方法。好的结尾必须围绕教学内容，为实现教学目的服务，必须因文因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记忆、难理解、难掌握及容易发生错误的地方都应阐明。教师在课堂结尾时，要突出精髓、把握重点、化繁为简、化难为易、梳理知识、总结要点，形成知识网络结构，干净利落地结束全课，做到水到渠成，自然妥贴。粗制滥造的结尾会产生教学的低劣品。如：有的结尾随着下课铃声草草收场，断得突然，学生印象不深，待到再上课时，教师承上费劲、启下费时。有的结尾拖泥带水、画蛇添足，增加学生厌烦情绪。有句格言说得好： “没有结束语的结尾平乏无力，可是没完没了的结尾则令人生畏。”因此，我们必须消除课堂结尾上的种种弊端。

总之，结尾无定法，妙在巧用中，绝妙精彩的结尾是学科教学内容与艺术形式完美结合的产物。每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行课堂教学结束技艺的学习与研究，不断地总结，创造与运用好的课堂结尾方式，提高课堂教学技艺水平。让我们的教学因精彩的结尾更美丽，让我们的生活因新课改更生动!