沅江市普丰中学 周俐

在我国广大农村的中学教育阶段，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把提高卷面分数作为教学的主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象有悖于语言教学规律，无法实现英语教学的真正目的。那么，如何在英语教学中体现和渗透素质教育并取得较好效果，笔者认为须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的，它与“应试教育”的不同主要在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，体现在如下几个方面：

1、从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

2、从对待学生看，素质教育而向全体学生，应试教育只面向成绩好的学生。

3、从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考点内容教学。

4、从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师的独角戏，忽视了学生的主动参与。

5、从教学方法看，素质教育是师生双向活动，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则是满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。

因此，变应试教育为素质教育是深化教育改革的关键。英语教学中，要改进教学方法，加强对学生在学习方法指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是实现英语素质教育的有效途径

素质教育的要求是要求学生有学习、发展、创造和实践能力。因此，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，促进“教学过程”向“学教过程”的转变，使教学质量跨越式的发展。应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，帮助学生培养良好的学习习惯。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的学科。实践证明，学习语言除了科学的学习方法，还有一条最佳途径便是有一个真实的语言交际环境。? 在教学活动中，尽可能地营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际环境，来提高学生综合运用英语的能力。教师还须掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中、差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，分层分组组织让他们进行情景会话表演，转化中差生，形成一个人全学生参加和谐交流环境。通过大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，增强英语实践运用能力，完成英语教育的目的。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证

目前，农村英语教师专业素质偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教英语”尚不能熟练驾驭，严重阻碍了英语教学质量进程。因此，教师素质的提高势在必行。教师要不断提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，在教学中有的放矢。同时兼备教师素质的培养，通过学历进修和非学历进修，同时也需要教师自身的业务进修，研究教育学、心理学、外语教学法等理论，用现代最新语言教学理论指导自己的实践。

此外，教师应加强自身的教学水平和教学能力培养，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作。