澧县方石坪镇中学 胡强

在地理课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展形式多样的地理课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，以焕发出课堂教学的真正活力。

一、“幽默”活动，引入高潮

教师在课堂教学中，运用轻松和谐欢乐的方式，进行富有幽默感、艺术性教学，学生能很容易完成学习内容。例如：利用谐音汉字将教材中的地名、物产、数据等枯燥、乏味的内容编成一些顺口溜或有趣的语言，使之生动幽默，便于学生记忆。如我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“吾弟吸毒心太烦”。又如，在进行中国政区教学时，将省区行政中心编成谜语记忆。如“久雨初晴”－贵阳，“圆规画蛋”－太原，“银河渡口”－天津。又如在记忆各省区简称中编成谜语记忆，如“半部春秋”——秦，“屋内养蚕”——闽，“水边人家”——沪等。这样既生动易记，又启发智力。让学生在轻松愉悦中掌握学习内容。

二、“竞赛”活动，涌动高潮

现在的中学生自尊心、好胜心强，喜欢表现自己，在课堂上采取多种竞赛形式，调动学生学习积极性。实践证明，采用竞赛形式，举手的学生人数远远超过传统的提问方式，它可以使课堂充满一次次小高潮。教师针对教学内容设计各种类型的题目，可采用直接口头提问的方式，也可制作在各种教具上。但应该注意题目一定要有典型性、重要性、层次性，只有难易结合的题目才能激发最广泛的学生投入积极性。

三、“游戏”活动，掀起高潮

在地理教学中，适当运用游戏的形式，可以激发学生的学习兴趣，使其学得更积极主动。如在学习《在地图上辨认地面的高低起伏》时，我做了这样一个游戏：课前用卡纸画十幅图，山顶、山谷、陡坡等五种不同地形的等高红图，形象直观。然后请五位男同学分别拿五幅不同地形的等高线图，五位女同学拿五幅景观图，如果一女同学拿出一幅景观图，另一男同学则要拿出相应的一幅等高线图。结果，学生兴致大增，纷纷要求上台表现，使活跃的课堂气氛达到最高潮。

四、“故事”活动，推向高潮

教师如果能在教学过程中，紧扣教学内容，有意穿插一些生动有趣的故事，传说等，虽寥寥数语，但往往能组织一次小小的兴趣高潮，这是活跃课堂气氛的一种简单、有效的手段。能让学生感到学习地理轻松、愉快。

如在学习《我国的气候》时，我讲了这样一则小故事：有一位广州朋友寒假随父母去哈尔滨旅游，一路北上，他越来越感到寒冷，出发时只穿了件夹衣，过秦－淮线后，他冻得发抖，赶紧去买棉衣，他对父母说：再也不到北方来了，这里比我们那里冷多了。放了暑假又想去哈尔滨，这次他带足棉衣，可一路上总没能穿上，直到哈尔滨也没穿，他迷惑不解，这次来怎么和广州一样炎热。讲完故事后，让学生分析原因，再请学生读我国一月和七月平均气温分布图。了解气温分布规律，不一会，学生便得到了答案：我国冬季南北温差大，夏季南北普遍高温。

五、“歌曲”活动，达到高潮

在课堂教学过程中，适当组织学生唱歌，听音乐，在教学中恰到好处地选用，通过这种形式，启发学生思维，帮助完成教学任务。

与教学内容密切相关的歌曲，作为地理教学的辅导手段，不仅能丰富和深化教学内容，还能把课本知识与歌曲内容、优美旋律融为一体。成功的歌曲启发既能使学生感受到音乐的无穷魅力，受到美的熏陶，又能激发学生的学习兴趣，从而积极主动地获取新知识。

例如，在学习《长江》时，让学生随音乐欣赏《长江之歌》，歌词中就蕴涵着丰富的地理知识。“你向东海奔去，惊涛是你的气概”说明我国地势西高东低，因而绝大部分河流东流入海，长江入海口大约位于北纬30度附近，故注入东海。