鼎城区唐家铺中学校长 刘道德

有幸拜读了魏书生先生的《教学工作漫谈》，他在语文教学中所奉行的有关做法引起了我的深思。魏书生先生在他的语文教学中所奉行的做法是：作文——学生互相批改；作业——学生自己留；考试——学生自己出题评卷，引导学生自学一篇文章，引导学生自学一类文章，引导学生自学整册教材。在他这样的教育模式下，他所教的学生越学越积极，越学越主动，越学越有兴趣，学习成绩也越来越好。而他自己却越教越轻松。

放眼当前的课堂教学，大部分教师仍就包打天下，不断地向学生灌，不停地向学生注，教师教得幸苦，学生学得也累，教学效果不见得有多好。我觉得之所以如此，是因为我们没有像魏书生先生那样将学习主动权交还给学生，没有真正调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

魏先生的方法告诉我们，将学习的主动权交还给学生就是要教师少教。只有教师少教，学生才可能多学。人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”也就是说学生对任何知识的学习，最终要靠自己对知识的内化，靠自己对知识的感悟，只有内化了，感悟了才能真正变成自己的知识。这个内化的过程是老师代替不了的。也就是说，学生对任何知识的获得最终都不是靠教，而是靠学。

这也印证了孔子的观点：学而不思则罔。海墨特说：“教学是为了使人产生有活力的思想，而形成有活动的思想需要时间。”只有我们少教，才可能给学生以独立有效的思维空间。而我们的课堂没有给学生充足的时间去内化，去感悟。如果没有让学生的思维真正活跃起来，学生就没有真正进入学习状态，老师讲得天花乱醉也不能被学生所接受。教师教得越多，学生反而会学得越少。不仅如此，还会让学生产生一种情绪上的逆反，听得吃亏，感觉到上课累，久而久之，势必导致学生厌烦学习。

在课堂上，我们只有真正让学生的思维活跃起来，学生才能深切去感悟知识，才能对知识产生深思。教得越少，学生真正学到的就会越多，思维就会真正活跃起来，学生的学习就会进入一种“忘我”的状态，久而久之，就会对学习产生浓厚的兴趣。

将学习的主动权交还给学生，要求教师力争做到教是为了不教。魏先生在他的语文教学中引导学生自学一篇文章，自学一类文章，最后自学整册教材。这就是典型的教是为了不教。在教师的引导下，学生就会主动去建构语文知识，对语文的学习兴趣就会越来越浓，学生整册教材都可以通过自学来完成，那最后魏书生还需要教什么呢。正所谓“授人以鱼，只供人一饭之需；授人以渔，将让人终生受益无穷”。

因此，我觉得要想教师教得轻松，学生学得快乐，学得主动，我们必须要在“教师为了不教”上下功夫，必须在“授人以渔”上下功夫。只有真正做到了“教是为了不教”，才能从那繁杂的教学事务中解脱出来，教师才会有更多的时间去从事教学研究，才会有更多的时间追求自我的完善和提高，才会有可能成为一位洒脱的教师，成为一位真正受学生欢迎的教师，成为一位名师，才会有可能真正享受到教育的快乐。