常德安乡县官陵湖中学 刘瑛

九年级学生面临毕业和升学考试，复习时间长达数月之久。然而,传统的复习课教法使不少教师深感复习课难上，课堂上滔滔不绝，讲得口干舌燥，而复习效果往往不尽人意。学生们对于复习课上那些需要不断记忆的内容感到索然无味又不堪重负。

要改变这一现象，教师首先要在激发学生上复习课的兴趣上下功夫，要激发学生的参与意识和实践运用能力，设法促使学生积极主动地上好复习课，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。

一、激发兴趣，鼓励参与

初中生心理特征和个性特点决定了十四、五岁的他们已经是长大了的“小大人”，具备了一定的自信心、自尊心和较强的独立个性，并且有了较强的概括、综合和解决问题的能力，认识事物往往有自己独到的见解。也由于这个花季的年龄，使他们形成模仿，好奇，好出风头的心理特性。教师应尽量寻求符合他们心理特征的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，使他们在复习课中变被动为主动，乐于参与到复习活动中来。例如，在多年的复习课中，我坚持让学生自己出试题的方法，受益匪浅。在课堂上，我首先与同学们认真学习研究会考的考纲，让考卷的结构、命题的范围在学生心中留下深刻的烙印，然后让学生自己出考卷，每人一份。出题的内容、范围、格式等，事先按考纲的要求给学生规定好。学生将出好的试卷交上来以后，教师一一细阅，对于不和要求的试卷加以指导和更正，然后将所有试卷分发下去，交换考试。采用这种复习方法，把学生置于主动地位，充分发挥主动作用，提高了学生的兴趣。教师的作用由单方面的灌输、讲授，变为积极诱导、启发。这样复习，可以避免机械重复、炒冷饭，使复习灵活而有新意，达到让学生温故而知新的目的。

二、创设情境，激活课堂

毋庸置疑，在新授课上，我们若能灵活、充分地利用各种教学手段，创设真实的交际情景，定能激发学生学习新知的兴趣。其实，复习课亦然。要打破复习课的沉闷和死板，也同样要在课堂上充分利用各种教学手段来激活课堂。

首先，教师要设计好复习课的教学内容，结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。

第二，将各种形式的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词写词组及句子接龙等。为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感，也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。

第三，将游戏、学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下，可以充分利用多媒体资源，全方位地激发学生的兴趣。教师只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习活动中来。

三、整合知识，精讲精练

教师要将学生学过的语音、词汇、语法、功能和话题等各个方面的知识加以整合，扩大每节复习课的容量和密度，变换活动方式，帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。同时适时适度地安排相关内容的复习时间是很必要的，如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。简洁的语言，凝练的内容能吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。

在此基础上，教师要精选相关的复习练习题，减少练习题数量提高质量，减轻学生的学业负担，练习题要有针对性、有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练，通过练习答疑解惑。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。实践证明，这种精讲精练的方法比起“书山题海”战术来，能收到事半功倍的效果。

复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索复习课的教学方法，帮助学生更好地继续高中新知识、新技能的学习，朝着实施素质教育的方向奋发努力。