然玉

　　近日，人社部发布的《关于进一步做好职称评审工作的通知》明确规定，中小学教师等实践性强的职称系列，不将论文作为职称评审的主要评价指标，评价标准中不得简单设立论文数量、影响因子等硬性要求。

　　事实上，评价一名教师素质，主要就是看两个方面，其一师德师风，其二业务能力。所谓业务能力，简单地说，就是教学的水平如何、带出的班级成绩如何。以往，很多优秀的教师，评职称频频卡在“论文”上，这无疑是很不合理、极不公平的。教得好的不如论文写得好、发得好的，这一状况，无形间异化了教师队伍的心理预期与行为取向。长此以往，非常不利于老师们安心本业、教书育人。

　　以往，之所以要求教师评职称也要看论文，更多是为了鼓励教师们从日常具体的工作中抽身出来，进行一系列系统化的思考与总结，通过提炼自己的“成功做法”来推动整个教育系统的持续进化。引导教师通过写论文多反思、多升华，当然符合“既要埋头拉车，也要抬头看路”的工作方法论。可是，过于强化论文的职称权重，教师们的时间，被日常的教学、管理事务越占越满，客观上抽不出时间静下心来好好写一篇论文；再者说，为了评职称被迫写论文，本就是功利的，难免如“为赋新词强说愁”一般尴尬做作，难写出有真知灼见的“教育论文”。

　　评职称不再看论文，让中小学老师踏踏实实地教书育人，这有助于形成稳定的预期和正确的激励，有助于建构公允的职业竞争文化。须知，优化中小学教师职称评定，让真正教学有成者获得应有的待遇，这不仅事关个体的职业命运、人生轨迹，更关乎基层教育事业的长久良性发展。