日前，北京市小学生性教育校本课程试点教材刚出炉，随即便因其涉及的内容突破了传统教育的底线而引起网友热议。比如在“我是从哪里来的”一课中，就大胆加入了性交概念。

    对少年儿童进行性教育在今天已是“国际惯例”。英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。上世纪70年代初，性教育进入了芬兰中小学的教学大纲，连幼儿园也有正式的性教育图书。

    英国儿童教育专家苏·浦朗特主张将性教育提到学龄前，最晚不迟于5岁。浦朗特的解释是：学龄前的孩子性意识虽很朦胧，但随着他们自我意识的日趋强烈，对两性之间的微妙区别可能兴趣倍增而津津乐道。

    眼下，我国开展的性教育工作相对滞后保守，面对现代社会丰富的资讯和少年儿童天然的好奇心，已显得力不从心。研究表明，当代学生身体发育的时间比10年前提前了近2年，但他们在性心理成熟和性知识的掌握上却没有同步发展。

    调查显示，有8成以上的家长未对孩子进行分性别性教育，家长对孩子性方面的好奇与疑问往往是“避而不谈”、“讳莫如深”。而在网络、电视、电影日益发达的今天，少年儿童接触有关性内容的画面、图片、信息的机会与频率大大增加，如果没有及时正确的教育，孩子难免产生好奇与猎奇心理。有的孩子甚至会在视觉、生理的强烈冲击和刺激下，在负面示范的引导下，做出不当的行为。

    正如教育家马卡连柯所说：“学校是郑重讨论性的问题的地方，也是使年纪比较大的孩子明白性病危险的地方。”此次北京这本教材内容虽突破了传统的尺度，看似有些“大胆”、“前卫”，但相对于目前的现实情况，却并不显得超前与过分，是全社会应该关注与支持的有益探索。（新华网，尹于世/文）